فصل اول
دفاع از پداگوژیای برای ستمدیدگان؛ تضاد بین ستمگران و
ستمدیدگان، و چگونگی غلبۀ آن؛ ظلم و ستمگران؛ ظلم و ستمدیدگان؛
رهایی: نه یک هدیه، نه دستاوردی فردی، بلکه فرایندی دوجانبه.
فصل دوم
نقدی بر مفهوم آموزش «بانکی»_ پیشفرض های آن – به عنوان ابزار ستم؛
مفهوم آموزش مسئله طرح کن – پیشفرض های آن – به عنوان ابزاری برای
رهایی ؛ مفهوم «بانکی»و تضاد معلم- دانشآموز؛ مفهوم مسئله طرح کن و
جایگزینی تضاد معلم-دانشآموز؛ آموزش: فرایندی دوجانبه، بواسطۀ
جهان؛ مردم بهعنوان وجودی ناکامل، آگاه از نقص خود، و تلاش آنها
برای انسان کاملتر شدن.
فصل سوم
گفت وشنودی – ماهیت آموزش به عنوان تمرین آزادی؛ گفت وشنودی و
گفتوشنود؛ گفت وشنود و جستجو برای محتوای برنامه؛ رابطۀ انسان-
جهان، «موضوعات تولیدی»و محتوای برنامۀ آموزشی به عنوان تمرین ،
آزادی؛ کشف «موضوعات تولیدی» و روش شناسی آن؛ بیداری آگاهی
انتقادی بواسطۀ کشف «موضوعات تولیدی» ؛ مراحل مختلف کشف.
فصل چهارم
ضدگفت وشنودی و گفت وشنودی به عنوان ماتریسهای نظریات مخالف
عمل فرهنگی: اولی به عنوان ابزار سرکوب و دومی به عنوان ابزار رهایی؛
نظریۀ عمل ضدگفت وشنودی و ویژگی های آن: پیروزی، تفرقه انداختن و
حکومت کردن، فریفت گری، و استیلای فرهنگی؛ نظریۀ عمل گفت و
شنودی و ویژگی های آن: همکاری، یگانگی برای آزادی، سازمان،
ترکیب فرهنگی.
ضمیمه: هشیارسازی و انقلاب
واژگان فارسی به انگلیسی
واژگان انگلیسی به فارسی